El Informe PISA, a examen

Nueva Junta Directiva RUTE, periodo 2009-2012

Eventos sobre buenas prácticas educativas con TICs

Trabajar con (e) portafolios - Jornadas Internacionales

Enciclopedia Virtual de Tecnología Educativa:

Mahara 1.2

Se acaba de anunciar que está disponible Mahara 1.2, nueva versión de este software libre de gestión de epotfolios. Entre las características más destacadas citamos las siguientes:

• Importación y exportación de eportfolios mediante el estándar LEAP2A. También exportación de eportfolios a HTML.
• Permite enviar una vista a Moodle para que sea evaluada.
• Mejoras en la usabilidad de la interfaz de vistas.
• Permite especificar una licencia para una vista.
• Mejoras en la usabilidad de la sección de ficheros. La carga es más sencilla y se pueden desempaquetar archivos comprimidos en diversos formatos (zip, tar, etc.)
• Compatibilidad con sistemas de escritura de derecha a izquierda.
• Incluye cinco nuevos temas además del tema por defecto.

Más información: Mahara 1.2 Release Notes.

Open EdTech 2009: llamada a la acción por una educación abierta

NMC y la UOC han hecho pública una «Llamada a la acción por una educación abierta» basada en el debate de los cuarenta expertos congregados en el último Open EdTech (Barcelona, 19 y 20 de octubre de 2009). Esta llamada se concreta en cinco tareas prioritarias:

1. Fomentar la reutilización y reelaboración de «medios ricos» (rich media).
2. Asumir plenamente los dispositivos móviles (no sólo teléfonos) como plataformas de aprendizaje.
3. Otorgar acreditaciones sobre la base de resultados del aprendizaje (no sólo del aprendizaje reglado y formal).
4. Habilitar una nueva cultura académica (y educativa) basada en compartir el conocimiento.
5. Hacer que los recursos abiertos incluyan el contexto que permita entenderlos y reutilizarlos.

Más información:

• Open EdTech 2009 A Call to Action
• Visual Meeting Notes
• Comunicado (PDF)

Los participantes señalaron que la tarea de reinventar la educación superior es compleja, y el camino del cambio es largo. Las instituciones cambian gradualmente [...] La educación superior debe empezar a reconocer la utilidad y el valor de las vías informales de aprendizaje, el aprendizaje autodirigido y las nuevas formas de tutoría que se hacen posibles a través de la red y los medios sociales. Se debe alentar a todos los niveles una experimentación seria, incluida la creación de instituciones de tipos completamente nuevos.

IV Congreso Internacional de Software Libre y Web 2.0 Educación y Formación

La Universidad del País Vasco organiza el IV Congreso Internacional de Software Libre y Web 2.0 Educación y Formación, que se celebrará los días 25 a 27 de noviembre de 2009. La edición de este año tiene como lema «Aprendiendo en la red». El plazo para enviar resúmenes de comunicaciones finaliza el 6 de noviembre.

La educación formal en sus diferentes niveles, con especial interés en el ámbito universitario, y el desarrollo de una cultura del autoaprendizaje permanente (Life Long Learning), basado en tecnologías de código abierto y aplicaciones propias de la web 2.0 son los ejes temáticos principales de este encuentro, que reúne a expertos, profesionales e investigadores internacionales.

Educ@conTIC estuvo en FICOD 09

Estuvimos en FICOD 09 para hablar de contenidos digitales educativos. Usamos el modelo de unconference y la participación de todos los sectores iba encaminada a la consecución de un objetivo principal: la convergencia. Pudimos contar con representantes de la administración pública, del profesorado, de las editoriales, de las empresas del sector multimedia, de la empresa cultural y del alumnado.<!--break-->

Todo empezó el martes 17, cuando desde la organización se nos ofreció un lugar con una pizarra digital en la que pretendíamos que desde los distintos sectores se fueran dejando opiniones con distintos e-Pos-its: los amarillos, para indicar las características que deberían tener los materiales educativos; los azules, para expresar un valor añadido que puede aportar cada sector y los rojos, para contar una buena práctica integradora.

Sin embargo, el día educativo de FICOD era el día siguiente, el miércoles 18. El formato escogido por Educ@conTIC para hablar de contenidos digitales educativos era totalmente novedoso en un contexto como el de Ficod: una unconference. ¿Y qué es eso? ¿Algo contrario a una conferencia? ¿Una desconferencia? Pues sí. Se pretende la participación de todos los presentes, el formato está totalmente abierto y se define al principio.

Empieza el coordinador de la unconference, Aníbal de la Torre, diciendo que la educación tenía que estar en FICOD y explica lo que se pretende con esta actividad, aunque en cualquier momento se puede cambiar todo. Se compromete a redactar un documento con todo lo que salga de esta reunión y se pregunta si esta actividad puede ser el comienzo de algo. Quizás la respuesta salga de aquí...

Nos muestra en su presentación algunas viñetas de nuestro compañero Néstor Alonso, para preguntarnos lo que son los contenidos digitales, y dice que habría que aparecerá una evolución natural de contenidos a procesos. Sin embargo, se encuentran algunas trabas en el uso de contenidos digitales, como el tratamiento de la diversidad, la evaluación o la homologación de los materiales.

Como ya hemos comentado, en la sala estaban representados los distintos sectores implicados en la creación y uso de materiales digitales educativos. Pues bien, cada sector se separó en ese momento y se crearon varios grupos distintos para tratar sobre el tema e intentando llegar a conclusiones que serían expuestas posteriormente. Cada grupo estaba coordinado y dinamizado por una persona:

• El sector Administración, coordinado por Felipe Retortillo, de la Comunidad de Madrid.
• El sector Editorial, coordinado por Antonio Cara.
• El sector Profesorado, coordinado por Charo Fernández, profesora de los Salesianos de Atocha y secretaria de Aulablog.
• El sector Empresa multimedia, coordinado por Verónica Rico (DAESA) y Max Alberto Hamann (Matchmind).
• El sector Cultural, coordinado por Pedro Jiménez y Felipe G. Gil, de ZEMOS98.
• El sector Alumnado, coordinado por ellos mismos; como portavoces del grupo intervinieron Víctor Muñoz, Patricia Rodríguez y Rebeca Castellanos. 

Independientemente del documento que publicaremos, algunas de las conclusiones llegadas desde los distintos grupos fueron las siguientes:

Del sector Editorial:

• Agradecen el formato, aunque les pareció corto el tiempo del que se disponía –esto es algo que se repitió en todos los grupos-.
• Las editoriales promueven la convergencia de manera intrínseca, ya que trabajan con docentes, empresas multimedia y administración.
• Es un sector garantista de la calidad de contenidos.

Del sector Alumnado:

• Agradecen que se les escuche en este foro, ya que no es algo muy habitual.
• El profesorado es básico que esté en el proceso educativo, pero las TIC también tienen que estar.
• Las clases deben estar digitalizadas desde primaria y el uso de internet debe ayudar a interactuar. No les gustan las clases pasivas pero también apuestan por un uso de la tecnología acertado y significativo; no les gusta que se experimente con ellos.

Del sector Profesorado:

• Se aboga por contenidos abiertos, en plataformas libres y contando siempre con el profesorado. Es imprescindible poder adaptar los contenidos digitales a cada aula.
• Participación activa en los procesos de producción, no sólo desde la autoría, sino en la validación, valoración y seguimiento.

Del sector Administración:

• La homologación de contenidos quizás debería estar en manos del profesorado.
• Las experiencias exitosas de nuevas metodologías deberían poder ser generalizables a otros contextos.
• Habría que evaluar los planes y proyectos que se desarrollan.
• La Administración también debe ser exigente con el profesorado para el uso de las TIC, aunque se debe conseguir una verdadera integración sin tintes políticos, sólo técnicos y profesionales.

Del sector Cultural:

• Se aboga por los contenidos digitales educativos gratuitos en distribuciones básicas. El papel de la industria es aportar valor añadido.
• Apertura de los procesos educativos a agentes externos al sistema; enriquecimiento.

Del sector Empresa Multimedia:

• Los contenidos digitales tienen que ofrecer algo que no ofrezca el mundo analógico.
• Una buena empresa de contenidos digitales es necesaria en este mundo educativo por tener equipos multidisciplinares que abarcan todo lo necesario para generar unos buenos contenidos. Aportan la calidad final de los productos que los docentes no alcanzan a nivel de interactividad y diseño.

El coordinador de la unconference, da por concluido el evento y la enhorabuena a todos, porque considera que ha sido un éxito y nos dice que intentaría exponer en la mesa redonda que se celebraría por la tarde de contenidos digitales educativos, algunas de las conclusiones a las que llegamos los distintos grupos. En este vídeo podéis ver el contenido íntegro de la citada mesa.

Las fotos del día...

Gracias al esfuerzo de los asistentes, de los invitados, del equipo de Educ@conTIC, y al de Red.es (Sandra, Marta, Manuel,...) fue posible...

Emulando a tres artistas

Son tres de los más grandes artistas del siglo XX, imprescindibles para entender el arte tal y como lo conocemos en la actualidad. Te proponemos emular a Pablo Picasso, Alexander Calder, y Jackson Pollock a través de sendas herramientas online:

Referencias:

• Mr Picasso Head, para construir un retrato con recursos picassianos.
• Mobile Maker, para diseñar un móvil al más puro estilo de Calder.
• Jackson Pollock.org, herramienta que reproduce el "dripping" o chorreo de pintura empleado por el artista.

5 maneras de contar y escribir

En Internet es habitual encontrar buenas listas de herramientas educativas. Suelen manejar cantidades de dos cifras: 10, 25 ó 50, e incluso hay relaciones de 100 herramientas. Seguramente todos tenemos más de una en nuestros ordenadores, aunque me parece difícil llegar a probar todas. En mi caso, creo que nunca he completado la revisión de una lista grande. Por esa razón, este post, que es una continuación del titulado La lectura multimedia, únicamente analiza cinco de esas aplicaciones que se pueden utilizar en la escuela para contar y escribir.

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Si consideramos que la lectoescritura es cada vez más multimedia, también podemos hablar de cómo los nuevos medios digitales son capaces de apoyar el aprendizaje de la escritura. Por eso, en este post incluyo una lista de cinco herramientas fáciles de usar en la educación primaria. Seguramente no son las mejores ni tampoco únicas, pero creo que son aplicaciones básicas para que los niños escriban con la ayuda de la tecnología, y para desarrollar de esa manera la escritura en la escuela.

Son herramientas de uso libre, aunque algunas exigen un registro previo. No están ordenadas siguiendo algún criterio, pero tal vez al principio se hallen las más sencillas. Con cualquiera de ellas es posible ilusionar a los niños para que disfruten con la escritura, al mismo tiempo que aumenta su competencia digital. Eso es lo que esperamos.

1) Animated Book: O Virtual Book, es una herramienta para hacer libros virtuales o digitales. Su apariencia es muy simple, casi minimalista, pues sólo permite introducir texto, sin fotografías ni dibujos. Los trabajos creados se pueden guardar en el ordenador, y también incrustar en una página web o un blog. Para esto último hay varios tamaños posibles. Pero es posible leer el libro en pantalla completa. Un ejemplo: Ismaíl e o xigante do deserto.

2) Tar Heel Reader: Sirve para hacer libros sencillos basados en texto e imágenes, de Flickr o propias. Para escribir, después de tener las imágenes seleccionadas, sólo hay que escribir un pequeño texto debajo de cada una. Es necesario registrarse para poder usar esta herramienta, pero en Educ@conTIC ya lo hemos hecho, y aquí descubrirás mucha más información. Como en su lista de idiomas no aparecía el gallego, nos pusimos en contacto con el administrador del sitio. Gracias a su ayuda, se arregló esa cuestión. Un ejemplo: Abecedario intercultural.

3) Bookr: Es una aplicación que también sirve para crear y compartir libros de fotos con textos, empleando las imágenes que hay en Flickr. Es muy sencilla de usar, y permite reciclar y reutilizar las obras que tiene en su archivo para hacer otras nuevas. Es una creación del equipo de Pimpampum, de Barcelona, siendo mucho más conocidos fuera que entre nosotros. Un ejemplo: Rubaiyat (Omar Khayyam).

4) TikaTok: Esta herramienta dispone de cuadros de texto para escribir las historias, poemas o descripciones. El tamaño de la letra y el texto de cada página se pueden escalar, colorear y posicionar. Hay muchas imágenes y dibujos para ilustrar los libros digitales, además se pueden subir todas aquellas que precisemos. Hay que registrarse, pero esta aplicación es todo un descubrimiento: pretende que los niños escriban, ilustren y publiquen sus propios libros. Ahora está en un proceso de remodelación y no deja que incrustemos las obras creadas. Habrá que ver cómo evoluciona.

5) Mixbook: Se trata de una aplicación que tiene unas buenas cualidades para desarrollar tanto la escritura individual como la colaborativa, a pesar de haber surgido para hacer libros de fotos. Ofrece un montón de posibilidades: plantillas para fotos y texto, imágenes propias o personales, fondos, etc. Su apariencia es casi profesional y los resultados son muy buenos. La única objeción importante, además del idioma (inglés), es que cuando se incrusta un libro en un blog, la reproducción automática está activada. Hay que detenerla para pasar las páginas manualmente. Pero podemos leer el libro desde su web y en cuatro tamaños distintos. Un ejemplo: Kids for Kenya.

Web 2.0 y el desarrollo de la competencia digital en las escuelas

Simposium Buenas Practicas TIC en Escuelas

Desigual y lenta implantación del programa ESCUELA 2.0